CONTEXTUALIZACIÓN:
Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Educación basica primaria
Aspectos: Pedagógico
Título: Método lúdico en el desarrollo de la
lectoescritura en niños
lectoescritura en niños
de 6 a 7 años.
Propuesta: Guía didáctica para docentes
Contexto: Escuela Básica José Antonio Gallegos OrozcoLa población objetivo está compuesta por un grupo de 29 niños de segundo de primaria de la
Institución Educativa Domingo Irurita sede Monseñor Guillermo Becerra Cabal del
Municipio de Palmira. La investigadora asume el rol de “Docente orientador”1 , dado
que no tiene grupos a su cargo.
Según el anuario estadístico de Palmira 2016, el municipio cuenta con 27 Instituciones
educativas oficiales, 20 de las cuales están ubicadas en la zona urbana y 7 en la zona
rural; 105 colegios privados: 101 ubicados en la zona urbana y 4 en la zona rural; y 8
universidades en la zona urbana.
El sector oficial alberga aproximadamente 36.862 estudiantes matriculados en la zona
urbana y 9.478 en la zona rural, atendidos por 1.688 docentes (27,45 estudiantes por
docente)es decir, aproximadamente el 55% de la población estudiantil pertenece al sector
oficial (el total está compuesto por 67.235 individuos en edades entre los 5 y los 19 años
de edad) (Cámara de Comercio de Palmira, 2016). Además, el 7.71% de la población se
ubica en estrato 1; 58.59% en estrato 2; 25,30% en estrato 3; 7,20% en estrato 4; y 1, 10%
en estrato 5.
Específicamente en la Institución Educativa Domingo Irurita sede Monseñor
Guillermo Becerra Cabal la mayoría de los estudiantes pertenecen a estratos 1, 2 y 3,cuyos
padres no cuentan con trabajos estables en su mayoría (60%), ni vivienda propia (81%)
tienen servicios de salud subsidiados (40%; sisben2 nivel 1 ) y niveles educativos
primarios (24%); algunos hacen parte del programa familias en acción y reciben subsidio
educativo y se han detectado también casos de familias desplazadas; son entonces
estudiantes en condiciones socioeconómicas precarias, que en ocasiones refieren no tener
los medios económicos para una adecuada alimentación, por lo cual tampoco pueden
acceder al material educativo requerido para un óptimo aprendizaje
(Cámara de Comercio de Palmira, 2016).
Por otro lado, algunos estudiantes pertenecen a familias mono parentales
(ausencia de padre o madre), simultáneas (presencia de padrastro o madrastra)
y extensas (presencia de abuelos, tíos, primos, etc.), y los niños se quedan al cuidado de
otros familiares, vecinos o amigos, lo cual les genera además de vacíos afectivos
(que ellos mismos verbalizan) y dificultad en el acompañamiento escolar desde la casa
entonces llegan a clase sin tareas resueltas y con vacíos temáticos, lo que desencadena
en dificultades de aprendizaje.
También se presentan en el municipio altos índices de violencia intrafamiliar
(1.211 casos en 2015) y maltrato infantil (166 casos denunciados en 2015), factores
estos que dificultan el proceso de aprendizaje en esta población tan vulnerable, ya que
son estudiantes que faltan con mucha frecuencia a clase y por ende no presentan las
evaluaciones ni los trabajos asignados, por lo cual su desempeño académico en
términos generales es deficiente y les conduce a perder asignaturas, el período
lectivo y en el peor de los casos su cupo en el sistema escolar (Cámara de Comercio
de Palmira, 2016).
(1.211 casos en 2015) y maltrato infantil (166 casos denunciados en 2015), factores
estos que dificultan el proceso de aprendizaje en esta población tan vulnerable, ya que
son estudiantes que faltan con mucha frecuencia a clase y por ende no presentan las
evaluaciones ni los trabajos asignados, por lo cual su desempeño académico en
términos generales es deficiente y les conduce a perder asignaturas, el período
lectivo y en el peor de los casos su cupo en el sistema escolar (Cámara de Comercio
de Palmira, 2016).
Generalmente se presenta mucho ruido, especialmente en el aula de grado cero que está
al lado de un parqueadero lo cual genera distracción e impide en algunas ocasiones una
adecuada comunicación entre estudiantes y profesor; el clima de la región se clasifica como
caluroso, ya que oscila la mayor parte del año en los 30 grados centígrados, lo que genera
malestar general por excesivo calor, pues gran parte de los salones carece de al menos un
ventilador; la mayoría de las aulas carece de ayudas audiovisuales, sin embargo la sede
cuenta con sala de audiovisuales, pero con el agravante que no hay conectividad a internet.
Todos los factores antes mencionados influyen para que las clases se tornen incómodas y
si el estudiante está incómodo, el proceso pedagógico se entorpece.
al lado de un parqueadero lo cual genera distracción e impide en algunas ocasiones una
adecuada comunicación entre estudiantes y profesor; el clima de la región se clasifica como
caluroso, ya que oscila la mayor parte del año en los 30 grados centígrados, lo que genera
malestar general por excesivo calor, pues gran parte de los salones carece de al menos un
ventilador; la mayoría de las aulas carece de ayudas audiovisuales, sin embargo la sede
cuenta con sala de audiovisuales, pero con el agravante que no hay conectividad a internet.
Todos los factores antes mencionados influyen para que las clases se tornen incómodas y
si el estudiante está incómodo, el proceso pedagógico se entorpece.
JUSTIFICACION
Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, la lectura y la escritura son habilidades
esenciales ya que abren la puerta del conocimiento, permiten crear, imaginar, criticar,
analizar y comunicar. Durante la etapa escolar el estudiante debe desarrollar destrezas
y competencias para construir el significado que está contenido en el escrito y potenciar
las capacidades que son indispensables para la comprensión de textos.
esenciales ya que abren la puerta del conocimiento, permiten crear, imaginar, criticar,
analizar y comunicar. Durante la etapa escolar el estudiante debe desarrollar destrezas
y competencias para construir el significado que está contenido en el escrito y potenciar
las capacidades que son indispensables para la comprensión de textos.
Debido a que los estudiantes de la Institución presentan dificultades en los procesos
lecto-escritores se hace necesaria la implementación de un proyecto que potencie en
la escuela el interés por la lectura y la escritura, el cual estará encaminado a implementar
el juego didáctico como estrategia que permita hacer de la lectura y la escritura un hábito
permanente en los educandos con el fin de que puedan mejorar los niveles de comprensión
de los textos que tienen a su alcance. Por medio de las experiencias y acciones se le brinda
la seguridad y capacidad para desarrollar y comprender pensamientos, de esta forma irá
involucrando en el proceso lo que le permita afrontar el mundo de manera distinta.
lecto-escritores se hace necesaria la implementación de un proyecto que potencie en
la escuela el interés por la lectura y la escritura, el cual estará encaminado a implementar
el juego didáctico como estrategia que permita hacer de la lectura y la escritura un hábito
permanente en los educandos con el fin de que puedan mejorar los niveles de comprensión
de los textos que tienen a su alcance. Por medio de las experiencias y acciones se le brinda
la seguridad y capacidad para desarrollar y comprender pensamientos, de esta forma irá
involucrando en el proceso lo que le permita afrontar el mundo de manera distinta.
La intención prioritaria del proyecto es demostrar cómo mediante el juego didáctico se
puede mejorar el proceso lecto-escritor y generar conciencia en los estudiantes sobre la
importancia de leer y escribir. Avanzar en este sentido requiere que las Instituciones
Educativas promuevan la lectura. Por tal motivo, este trabajo de investigación es un aporte
significativo a los estudiantes grado xxxx de la Institucion Educativa Domingo Irurita sede
Monseñor Guillermo Becerra Cabal del municipio de Palmira. lo que conlleva a la
implementación de una serie de actividades pedagógicas con las que se pretende mejorar
el proceso lecto-escritor logrando transformar las prácticas de los estudiantes al momento
de leer y escribir. Mediante estas actividades se podrá abordar el problema y de igual
forma, se estimulará la expresión creativa, artística y espontánea por medio de
estrategias como juegos, pasatiempos, concursos, cantos, poemas, dramatizaciones,
pinturas, entre otros.
puede mejorar el proceso lecto-escritor y generar conciencia en los estudiantes sobre la
importancia de leer y escribir. Avanzar en este sentido requiere que las Instituciones
Educativas promuevan la lectura. Por tal motivo, este trabajo de investigación es un aporte
significativo a los estudiantes grado xxxx de la Institucion Educativa Domingo Irurita sede
Monseñor Guillermo Becerra Cabal del municipio de Palmira. lo que conlleva a la
implementación de una serie de actividades pedagógicas con las que se pretende mejorar
el proceso lecto-escritor logrando transformar las prácticas de los estudiantes al momento
de leer y escribir. Mediante estas actividades se podrá abordar el problema y de igual
forma, se estimulará la expresión creativa, artística y espontánea por medio de
estrategias como juegos, pasatiempos, concursos, cantos, poemas, dramatizaciones,
pinturas, entre otros.
Objetivos específicos
- Diseñar herramientas didácticas que mejoren el proceso educativo de los
- Incorporar las herramientas en una propuesta didáctica para facilitar el
- Determinar los efectos de la aplicación de la propuesta didáctica en la
de grado segundo.
ANTECEDENTES
Las conclusiones que la autora: Lcda. Hortencia Flórez Sánchez (2015), presentó
dentro de su tesis demuestra que la lecto-escritura es un proceso significativo dentro
del desarrollo y aprendizaje de toda persona, de igual forma considera que el juego es
una estrategia interesante para los niños y las niñas, la cual fortalece su aprendizaje,
reconoce la importancia de implementar este proceso tanto en las aulas de clase como
en casa. El aporte que esta tesis se da a nuestra investigación, involucra actividades
didácticas en donde el juego es el principal protagonista de dicho proceso.
dentro de su tesis demuestra que la lecto-escritura es un proceso significativo dentro
del desarrollo y aprendizaje de toda persona, de igual forma considera que el juego es
una estrategia interesante para los niños y las niñas, la cual fortalece su aprendizaje,
reconoce la importancia de implementar este proceso tanto en las aulas de clase como
en casa. El aporte que esta tesis se da a nuestra investigación, involucra actividades
didácticas en donde el juego es el principal protagonista de dicho proceso.
Por tal motivo se considera importante crear actividades lúdicas en el espacio de
refuerzo en lecto-escritura, para que así los estudiantes se animen a mejorar sus
procesos, puesto que es posible aprender jugando y captar su atención durante las
sesiones. Por tal motivo consideramos importante analizar esta tesis sobre: El juego
como estrategia alternativa para mejorar laadquisición de la lector-escritura en los
estudiantes de primer grado de educación primaria de la Escuela “Manuel José Othón”,
ubicada en la Jalpilla, Axtla de terrazas, S.L.P” la cual permite tener herramientas frente
al juego y a los procesos lúdicos que se pueden desarrollar mediante juegos para ser
utilizada en el aula de clase
refuerzo en lecto-escritura, para que así los estudiantes se animen a mejorar sus
procesos, puesto que es posible aprender jugando y captar su atención durante las
sesiones. Por tal motivo consideramos importante analizar esta tesis sobre: El juego
como estrategia alternativa para mejorar laadquisición de la lector-escritura en los
estudiantes de primer grado de educación primaria de la Escuela “Manuel José Othón”,
ubicada en la Jalpilla, Axtla de terrazas, S.L.P” la cual permite tener herramientas frente
al juego y a los procesos lúdicos que se pueden desarrollar mediante juegos para ser
utilizada en el aula de clase
Al finalizar la investigación las autoras Liliana López, Angélica Pardo y Luz Londoño
concluyen que el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura presenta
grados de dificultad, los cuales se deben trabajar con tiempo y dedicación para obtener
buenos resultados, es por ello que mediante el taller y el juego interactivo se logra crear
interés por la lectura, obteniendo como resultado el fortalecimiento y desarrollo
cognitivo e intelectual, generando participación dentro y fuera de clase.
concluyen que el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura presenta
grados de dificultad, los cuales se deben trabajar con tiempo y dedicación para obtener
buenos resultados, es por ello que mediante el taller y el juego interactivo se logra crear
interés por la lectura, obteniendo como resultado el fortalecimiento y desarrollo
cognitivo e intelectual, generando participación dentro y fuera de clase.
El aporte que deja la tesis sobre: “Potencialización del proceso lecto-escritural busca
fortalecer y mejorar los procesos de lectura y de escritura en niños y niñas de grado
inicial ”, es la implementación de crear nuevas herramientas que ayuden atrapar el
interés de los estudiantes y las estudiantes, de tal manera que se obtenga una relación
entre el texto y el lector mediante su capacidad lectora, ellos y ellas lograrán procesar,
organizar, sintetizar y analizar la información leída llega al punto de construir significados;
permite tener un buen vocabulario, para que finalmente con este proceso llegue a la
construcción e interpretación de textos.
fortalecer y mejorar los procesos de lectura y de escritura en niños y niñas de grado
inicial ”, es la implementación de crear nuevas herramientas que ayuden atrapar el
interés de los estudiantes y las estudiantes, de tal manera que se obtenga una relación
entre el texto y el lector mediante su capacidad lectora, ellos y ellas lograrán procesar,
organizar, sintetizar y analizar la información leída llega al punto de construir significados;
permite tener un buen vocabulario, para que finalmente con este proceso llegue a la
construcción e interpretación de textos.
MARCO TEÓRICO
Lectoescritura
(DIGEDUCA, 2014), define que la lectoescritura son los conocimientos, conductas
y habilidades de los niños y niñas que no estén alfabetizados convencionalmente,
incluyen todos sus intentos para interpretar símbolos y para comunicarse mediante
ellos, independiente de que sean dibujos, garabatos o letras, enfatiza que este
desarrollo abarca el período que ocurre entre el nacimiento y el acceso a la
alfabetización convencional.
y habilidades de los niños y niñas que no estén alfabetizados convencionalmente,
incluyen todos sus intentos para interpretar símbolos y para comunicarse mediante
ellos, independiente de que sean dibujos, garabatos o letras, enfatiza que este
desarrollo abarca el período que ocurre entre el nacimiento y el acceso a la
alfabetización convencional.
Importancia de la lectoescritura
El aprendizaje correcto de la lectoescritura es de importancia en el aprendizaje ya
que permitirá a los niños y niñas desarrollar competencias que le serán de utilidad
a lo largo de su vida, no obstante, la lectoescritura está casi presente en todas las
actividades cotidianas que realiza durante el día.
que permitirá a los niños y niñas desarrollar competencias que le serán de utilidad
a lo largo de su vida, no obstante, la lectoescritura está casi presente en todas las
actividades cotidianas que realiza durante el día.
Al mismo tiempo los cuentos son de importancia en el proceso de la lectura, a su vez
ayudan a orientar conductas y afianzar valores, para narrarlos se utilizan diferentes
estrategias de manera que los niños y niñas participen activamente y desarrollen la
capacidad de atención, vocabulario, emociones, temores, esperanzas y descubrimientos.
ayudan a orientar conductas y afianzar valores, para narrarlos se utilizan diferentes
estrategias de manera que los niños y niñas participen activamente y desarrollen la
capacidad de atención, vocabulario, emociones, temores, esperanzas y descubrimientos.
Lo realmente valioso no es que reconozcan los códigos de la letra escrita, sino que
nazca en ellos el descubrir todos los tesoros que la lectura y escritura poseen, de
esa manera se crearán vínculos en el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia
y cultura.
nazca en ellos el descubrir todos los tesoros que la lectura y escritura poseen, de
esa manera se crearán vínculos en el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia
y cultura.
Proceso didáctico de la lectoescritura
(USAID, 2013), hace referencia que la lectura se desarrolla en forma paralela,
durante esta etapa se espera que los niños tengan desarrollados conocimientos
previos sobre la aplicación de la motricidad fina en especial de los diversos trazos,
con los cuales se da inicio al proceso de escritura.
durante esta etapa se espera que los niños tengan desarrollados conocimientos
previos sobre la aplicación de la motricidad fina en especial de los diversos trazos,
con los cuales se da inicio al proceso de escritura.
Para que el niño aprenda a leer es necesario que el docente enseñe la lectoescritura
de forma directa y brinde a los estudiantes la oportunidad de leer a diario en el aula,
de igual manera se le enseñan ambas cosas, es importante que el docente desarrolle
los siguientes aspectos:
de forma directa y brinde a los estudiantes la oportunidad de leer a diario en el aula,
de igual manera se le enseñan ambas cosas, es importante que el docente desarrolle
los siguientes aspectos:
a. Conciencia fonológica: habilidad que el niño y la niña poseen para identificar y
manipular los sonidos en el lenguaje oral, en cuanto logre dominar esta habilidad,
tiene la capacidad inmediata de identificar los sonidos y comprender que las palabras
están formadas por sonidos y que así mismo se pueden representar con letras e imágenes.
manipular los sonidos en el lenguaje oral, en cuanto logre dominar esta habilidad,
tiene la capacidad inmediata de identificar los sonidos y comprender que las palabras
están formadas por sonidos y que así mismo se pueden representar con letras e imágenes.
b. Conocimiento del principio alfabético: Se produce en los niños de manera que son
capaces de identificar la relación que hay entre los sonidos y las letras, así recordara
patrones, secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita, aunque esto
es de importancia para que aprenda a leer y a escribir.
capaces de identificar la relación que hay entre los sonidos y las letras, así recordara
patrones, secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita, aunque esto
es de importancia para que aprenda a leer y a escribir.
Para que el niño y la niña puedan identificar visualmente las letras es necesario que el
docente ambiente el aula con las letras del alfabeto o ya sea con las que están en uso,
de manera que pueda manipularlas y mejor si estas están elaboradas de plástico, lija,
madera así permitirá la relación con el fonema y facilitara la identificación de las mismas.
docente ambiente el aula con las letras del alfabeto o ya sea con las que están en uso,
de manera que pueda manipularlas y mejor si estas están elaboradas de plástico, lija,
madera así permitirá la relación con el fonema y facilitara la identificación de las mismas.
Etapas de la lectoescritura
Para aprender a leer y a escribir, el niño pasa por diferentes etapas en las que va
desarrollando habilidades y alcanzando objetivos. Para los autores Emilia Ferreiro y
Ana Teberosky, expertas en el proceso de la lectoescritura, señalan que el niño posee
ideas o «hipótesis», que pone continuamente a prueba frente a la realidad, buscando
corroborarlas para llegar al conocimiento objetivo.
desarrollando habilidades y alcanzando objetivos. Para los autores Emilia Ferreiro y
Ana Teberosky, expertas en el proceso de la lectoescritura, señalan que el niño posee
ideas o «hipótesis», que pone continuamente a prueba frente a la realidad, buscando
corroborarlas para llegar al conocimiento objetivo.
En la etapa de la escritura pre-silábica, el niño es capaz de diferenciar las letras y los
números de otro tipo de dibujos. También puede reproducir los rasgos imitando trazos
sin linealidad, orientación ni control de cantidad, con diferentes niveles. En la etapa de
la escritura silábica, cada letra tiene el valor de una sílaba y el niño usa
letras o pseudo-letras.
números de otro tipo de dibujos. También puede reproducir los rasgos imitando trazos
sin linealidad, orientación ni control de cantidad, con diferentes niveles. En la etapa de
la escritura silábica, cada letra tiene el valor de una sílaba y el niño usa
letras o pseudo-letras.
La etapa de la escritura silábica-alfabética es una etapa de transición en la que
ciertas letras mantienen el valor silábico-sonoro, y otras no.
ciertas letras mantienen el valor silábico-sonoro, y otras no.
En la etapa de la escritura alfabética, cada letra se corresponde con un valor sonoro.
En cualquier caso, hay que tener en cuenta que el proceso de la escritura abarca
un periodo evolutivo amplio (de los 4 a los 6 años) y que cada niño lleva su ritmo.
un periodo evolutivo amplio (de los 4 a los 6 años) y que cada niño lleva su ritmo.
Recursos para iniciar la lectoescritura
(Sánchez, 2013), menciona que todo docente debe conocer la importancia de la
interacción y el descubrimiento de los materiales escritos en aprendizaje de la
lectoescritura, ya que el niño en este proceso se empieza a preguntar, formula
hipótesis y las pone a prueba si le gusta o no, por eso es importante que el docente
le brinde diversidad de actividades para encontrar el momento adecuado en el cual
pone en juego sus saberes previos.
interacción y el descubrimiento de los materiales escritos en aprendizaje de la
lectoescritura, ya que el niño en este proceso se empieza a preguntar, formula
hipótesis y las pone a prueba si le gusta o no, por eso es importante que el docente
le brinde diversidad de actividades para encontrar el momento adecuado en el cual
pone en juego sus saberes previos.
Entre los principales materiales para estimular la lecto-escritura son las siguientes:
Los Juego de vocales sensoriales
Partiendo del repertorio con el que el niño o niña ya posee, proponemos juegos de
manera que él pueda comprender, aprender, logrando que el niño o niña se apropie
de manera natural y divertida del código del lenguaje oral y escrito. El juego de
vocales sensoriales consiste en un conjunto de vocales con imágenes. Sirve para
iniciar a los niños y niñas en el conocimiento de las vocales (minúsculas) de una
manera divertida.
manera que él pueda comprender, aprender, logrando que el niño o niña se apropie
de manera natural y divertida del código del lenguaje oral y escrito. El juego de
vocales sensoriales consiste en un conjunto de vocales con imágenes. Sirve para
iniciar a los niños y niñas en el conocimiento de las vocales (minúsculas) de una
manera divertida.
El alumno jugará y aprenderá disfrutando de aparear las vocales con imágenes a
todo color de palabras cuyo nombre inicie con una vocal respectivamente. Cuando
el niño o niña logra conocer a los sonidos del lenguaje como un posible y divertido
material de juego segmentándolos, rimándolos, añadiéndolos, combinándolos,
reconociendo sus semejanzas y diferencias, es decir manejando estos sonidos
libremente, se convierte en un participante activo y apasionado de su propio proceso
de aprendizaje de la lectoescritura.
todo color de palabras cuyo nombre inicie con una vocal respectivamente. Cuando
el niño o niña logra conocer a los sonidos del lenguaje como un posible y divertido
material de juego segmentándolos, rimándolos, añadiéndolos, combinándolos,
reconociendo sus semejanzas y diferencias, es decir manejando estos sonidos
libremente, se convierte en un participante activo y apasionado de su propio proceso
de aprendizaje de la lectoescritura.
Juego de alfabeto móvil:
Consiste en letras del alfabeto que puede ser español o idioma shuar en cartulinas
recortadas escritas con marcadores grandes en cuadritos de l0 cm x l0 cm, sea en
mayúsculas y minúsculas, en verdad no es nada complicado su elaboración. El niño
o niña juega con estas letras del alfabeto recortadas en cuadritos y va formando
sílabas y palabras, a manera de rompecabezas, piensa, desarrollo la memoria y la
creatividad, usa el análisis y la síntesis. Luego va leyendo las silabas y las palabras
que ha formado.
recortadas escritas con marcadores grandes en cuadritos de l0 cm x l0 cm, sea en
mayúsculas y minúsculas, en verdad no es nada complicado su elaboración. El niño
o niña juega con estas letras del alfabeto recortadas en cuadritos y va formando
sílabas y palabras, a manera de rompecabezas, piensa, desarrollo la memoria y la
creatividad, usa el análisis y la síntesis. Luego va leyendo las silabas y las palabras
que ha formado.
Alfabeto silábico
Es un material didáctico que sirve para aprender a leer a base del alfabeto silábico.
La sílaba se escribe en letra mayúscula y minúscula, imprenta y en cursiva, va
compañado de una imagen.
La sílaba se escribe en letra mayúscula y minúscula, imprenta y en cursiva, va
compañado de una imagen.
Rompecabezas de palabra e imagen
Es un juego de madera que permite asociar cada letra del abecedario con un dibujo y
la palabra correspondiente al dibujo y la letra. Total de piezas: 84. Es un increíble
rompecabezas abstracto donde el niño/a tiene que usar la lógica, la atención y
la sensación para encajar las letras de las palabras en imágenes.
la palabra correspondiente al dibujo y la letra. Total de piezas: 84. Es un increíble
rompecabezas abstracto donde el niño/a tiene que usar la lógica, la atención y
la sensación para encajar las letras de las palabras en imágenes.
Componentes del aprendizaje de la lectoescritura.
Ministerio de Educación (2014), hace mención que la lectura y la escritura son
procesos que implican la idea de trabajar con un sistema de representación y de
significación que funciona alfabéticamente, todo niño tiene la capacidad de aprender
a leer y escribir. No obstante cabe decir que la lectoescritura es una habilidad que se
aprende y no se nace con ellas, este proceso va más allá de la comprensión de un
sonido, una palabra o de un símbolo, es fundamental cultivar tanto el gusto como el
hábito por la lectura y escritura desde corta edad, de esta manera se le proporciona
al niño y a la niña a que se sumerjan en un mundo mágico, con muchas experiencias,
conocimientos, que van a contribuir a lo largo de su desarrollo general, en especial de
sus pensamientos y aprendizaje, entre ellos hay unos elementos claves los cuales son:
procesos que implican la idea de trabajar con un sistema de representación y de
significación que funciona alfabéticamente, todo niño tiene la capacidad de aprender
a leer y escribir. No obstante cabe decir que la lectoescritura es una habilidad que se
aprende y no se nace con ellas, este proceso va más allá de la comprensión de un
sonido, una palabra o de un símbolo, es fundamental cultivar tanto el gusto como el
hábito por la lectura y escritura desde corta edad, de esta manera se le proporciona
al niño y a la niña a que se sumerjan en un mundo mágico, con muchas experiencias,
conocimientos, que van a contribuir a lo largo de su desarrollo general, en especial de
sus pensamientos y aprendizaje, entre ellos hay unos elementos claves los cuales son:
Desarrollo del lenguaje oral
El docente tiene una gran tarea motivar a sus niños y niñas a participar en la diversas
actividades para desarrollar el lenguaje oral, y una de ellas es que empiecen a
interactuar en conversaciones en una situación formal, indicándoles cuales son las
palabras adecuadas, gestos, en estas situaciones el niño y la niña empiezan a
desenvolverse a dejar a un lado la timidez y desarrollar destrezas de habla y escucha.
actividades para desarrollar el lenguaje oral, y una de ellas es que empiecen a
interactuar en conversaciones en una situación formal, indicándoles cuales son las
palabras adecuadas, gestos, en estas situaciones el niño y la niña empiezan a
desenvolverse a dejar a un lado la timidez y desarrollar destrezas de habla y escucha.
Desarrollo de la comprensión oral
El niño debe tener la iniciación de comprender y darle significado a lo que se oye o lee,
el docente al narrar una historia el niño debe ser capaz de saber que personajes actúan,
quién es el bueno el malo, además será capaz de suponer e identificar los temas.
No obstante el aula del docente debe ofrecer a sus estudiante un ambiente donde
se fomente y estimule la lectura, que tenga libros, rótulos y le permitan hojearlos,
manipularlos todo esto le propiciará al niño el interés por aprender a leer y escribir.
el docente al narrar una historia el niño debe ser capaz de saber que personajes actúan,
quién es el bueno el malo, además será capaz de suponer e identificar los temas.
No obstante el aula del docente debe ofrecer a sus estudiante un ambiente donde
se fomente y estimule la lectura, que tenga libros, rótulos y le permitan hojearlos,
manipularlos todo esto le propiciará al niño el interés por aprender a leer y escribir.
Desarrollo de la conciencia fonológica
Desde el inicio de clases a los niños se les enseñan palabras, que suenan diferente,
es necesario que reproduzcan el sonido que le corresponde a cada fonema, es una
etapa donde el docente debe aprovechar los recursos necesarios para mejorar la
habilidad de discriminación de los sonidos.
es necesario que reproduzcan el sonido que le corresponde a cada fonema, es una
etapa donde el docente debe aprovechar los recursos necesarios para mejorar la
habilidad de discriminación de los sonidos.
Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito
Es la capacidad de comprender que el lenguaje escrito tiene relación con el
lenguaje oral y expreso mensajes. El niño también debe tomar conciencia de
que la lectura se realiza de izquierda a derecha, de arriba abajo, que las letras
se pueden leer y que la estructura del lenguaje escrito es distinta a la del lenguaje
hablado. Esta habilidad se desarrolla en la medida que los niños tienen la oportunidad
de acercarse a diversos materiales impresos, de escuchar la lectura de libros, así
como observar diversos rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles,
calendarios, entre otros. Con estos recursos la maestra tiene oportunidad de demostrar
la direccionalidad de lectura.
lenguaje oral y expreso mensajes. El niño también debe tomar conciencia de
que la lectura se realiza de izquierda a derecha, de arriba abajo, que las letras
se pueden leer y que la estructura del lenguaje escrito es distinta a la del lenguaje
hablado. Esta habilidad se desarrolla en la medida que los niños tienen la oportunidad
de acercarse a diversos materiales impresos, de escuchar la lectura de libros, así
como observar diversos rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles,
calendarios, entre otros. Con estos recursos la maestra tiene oportunidad de demostrar
la direccionalidad de lectura.
Desarrollo del vocabulario
Al ingresar a la escuela, la mayoría de niños (alrededor de los seis años), parece que
conocen el significado de unas de 2500 palabras y lo incrementan alrededor de 1000
palabras por año, en las primeras etapas, de 2000 palabras al año en la enseñanza
media y así progresivamente. No existe un método específico para aprender las
palabras, varía según el desarrollo intelectual y la estimulación del medio. Una forma
de propiciar el aprendizaje del vocabulario es ir identificar palabras nuevas en las
diversas actividades que se realicen en el aula, luego motivar el conocimiento de su
significado, hacer que los niños comprendan que lo que hablan se puede escribir, y
también mostrar ilustraciones relacionadas.
conocen el significado de unas de 2500 palabras y lo incrementan alrededor de 1000
palabras por año, en las primeras etapas, de 2000 palabras al año en la enseñanza
media y así progresivamente. No existe un método específico para aprender las
palabras, varía según el desarrollo intelectual y la estimulación del medio. Una forma
de propiciar el aprendizaje del vocabulario es ir identificar palabras nuevas en las
diversas actividades que se realicen en el aula, luego motivar el conocimiento de su
significado, hacer que los niños comprendan que lo que hablan se puede escribir, y
también mostrar ilustraciones relacionadas.
Desarrollo de la grafo motricidad
Es la actividad motriz vinculada al trazo para adquirir destrezas motoras relacionadas
con la escritura. Abarca la coordinación viso motora, ubicación espacial, direccionalidad,
segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura. El aprendizaje del trazado de las
letras es algo mecánico que requiere poner en práctica habilidades motoras finas y
memoria visual. Cuanto más automatizado esté el trazado de las letras, menor
esfuerzo cognitivo se requiere y la cognición estará más libre para realizar otras actividades.
El trazo de las letras y su relación con el fonema se puede automatizar o mecanizar
mediante ciertas actividades lúdicas que implican repetición.
con la escritura. Abarca la coordinación viso motora, ubicación espacial, direccionalidad,
segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura. El aprendizaje del trazado de las
letras es algo mecánico que requiere poner en práctica habilidades motoras finas y
memoria visual. Cuanto más automatizado esté el trazado de las letras, menor
esfuerzo cognitivo se requiere y la cognición estará más libre para realizar otras actividades.
El trazo de las letras y su relación con el fonema se puede automatizar o mecanizar
mediante ciertas actividades lúdicas que implican repetición.
Limitaciones del proceso de lectoescritura
Como adquiere la lectura y la escritura el niño, su comportamiento como niño escritor
y lector, así como las competencias lingüísticas y las capacidades cognitivas que emplea.
El niño construye su aprendizaje y el lenguaje escrito es su instrumento, conformado
por un valor convencional y con un valor cultural. En la situación de enseñanza y
aprendizaje, los elementos distintivos son los siguientes:
y lector, así como las competencias lingüísticas y las capacidades cognitivas que emplea.
El niño construye su aprendizaje y el lenguaje escrito es su instrumento, conformado
por un valor convencional y con un valor cultural. En la situación de enseñanza y
aprendizaje, los elementos distintivos son los siguientes:
El objeto de conocimiento es el lenguaje escrito.
El niño adquiere un papel activo en su proceso.
Los alumnos deben dominar la expresión escrita y la lectura inicial. Además de
la escuela, la familia debe prestar atención a todo lo relacionado con los procesos
neurolingüísticas orales y escritos para poder corregir las dificultades que surjan
en el aprendizaje de la lectoescritura. Una de las deficiencias más fáciles de
reconocer es la sustitución u omisión de fonemas en el habla y/o en la escritura.
No obstante, durante la alfabetización esas omisiones se pueden considerar normales,
pero si persisten se trata de una deficiencia. Si se omite un fonema al hablar también
se puede omitir al escribir.
la escuela, la familia debe prestar atención a todo lo relacionado con los procesos
neurolingüísticas orales y escritos para poder corregir las dificultades que surjan
en el aprendizaje de la lectoescritura. Una de las deficiencias más fáciles de
reconocer es la sustitución u omisión de fonemas en el habla y/o en la escritura.
No obstante, durante la alfabetización esas omisiones se pueden considerar normales,
pero si persisten se trata de una deficiencia. Si se omite un fonema al hablar también
se puede omitir al escribir.
(Alvarez, 2015), menciona que los métodos de lectoescritura son aprendizajes
esenciales en el inicio de la escolarización, su correcto aprendizaje influirá en el
éxito escolar y en las habilidades comunicativas, es importante meditar sobre la
metodología más adecuada empleada para enseñar y detectar a los niños y niñas
que presentan dificultades o trastornos en estas áreas, para proceder de la manera correcta.
esenciales en el inicio de la escolarización, su correcto aprendizaje influirá en el
éxito escolar y en las habilidades comunicativas, es importante meditar sobre la
metodología más adecuada empleada para enseñar y detectar a los niños y niñas
que presentan dificultades o trastornos en estas áreas, para proceder de la manera correcta.
Esta serie de dificultades pueden suponer un serio obstáculo para el adecuado
desempeño escolar del niño y la niña ya que van a ser las bases de los futuros
aprendizajes que van a tener que adquirir sin la adecuada intervención y puede
tener graves problemas de aprendizaje a largo plazo y causa el fracaso escolar.
Si un infante tiene dificultades en la lectoescritura, le costará resolver problemas
matemáticos, aprender nuevas lenguas o idiomas.
desempeño escolar del niño y la niña ya que van a ser las bases de los futuros
aprendizajes que van a tener que adquirir sin la adecuada intervención y puede
tener graves problemas de aprendizaje a largo plazo y causa el fracaso escolar.
Si un infante tiene dificultades en la lectoescritura, le costará resolver problemas
matemáticos, aprender nuevas lenguas o idiomas.
No hay comentarios:
Publicar un comentario