METODOS

Método lúdico

La metodología lúdica ha sido difundida desde la década de los 80 por el
Dr. Raymundo Dinello. En ella lo primordial es el desarrollo integral de la persona
mediante el juego y la creatividad lo cual contribuirá a la formación de seres
humanos autónomos, creadores y felices. Según (Ferro, 2013),
“Permite el aprendizaje mediante el juego, existiendo una cantidad de actividades
divertidas y amenas en las que puede incluirse contenidos, temas o mensajes del
currículo, los mismos que deben ser hábilmente aprovechados por el docente” (p.15)
para este autor, este método se canaliza constructivamente la innata inclinación del
niño hacia el juego, quien a la vez que disfruta y se recrea, aprende. Los juegos en
los primeros tres a seis años deben ser motrices y sensoriales, entre los siete y los
doce deben ser imaginativos y gregarios, en la adolescencia competitivas, científicos.

Importancia de los métodos lúdicos

El juego siempre ha sido un método de enseñanza para entrenar a los más pequeños
en habilidades que necesitaban para enfrentarse más tarde a las tareas de la vida
cotidiana. Aplicado a la institución educativa tampoco resulta ser una novedad, ya en
el Renacimiento se le daba importancia a las actividades lúdicas que preparaban
profesionalmente a los estudiantes. Es importante identificar a que juegan los niños,
cuáles son sus características y manifestaciones lúdicas, por qué son importantes
para ellos, qué sienten cuando están jugando, cómo juegan en el contexto escolar.

El juego didáctico, es definido por (Ortiz Ocaña, 2013)como: “una actividad amena
de recreación que sirve para desarrollar capacidades mediante una participación
activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje creativo
se transforma en una experiencia feliz”. (p.2). Para este autor el juego y el aprendizaje
tienen en común varios aspectos: el afán de superación; la práctica y el entrenamiento
que conducen al aumento de las habilidades y capacidades; la puesta en práctica de
estrategias que conducen al éxito y ayudan a superar dificultades.

El juego ofrece numerosas ventajas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una
lengua. En él intervienen factores que aumentan la concentración del estudiante en el
contenido o la materia facilitando la adquisición de conocimientos y el desarrollo de
habilidades. Entre sus grandes aportaciones se puede destacar que el componente lúdico:

 Disminuye la ansiedad, los estudiantes adquieren más confianza en sí mismos y
pierden el miedo a cometer errores.

 Es un instrumento útil para concentrar la atención en los contenidos: la sorpresa, la
risa, la diversión, provocan el interés de los estudiantes en la actividad que realizan;

 Se puede emplear para introducir los contenidos, consolidarlos, reforzarlos,
revisarlos o evaluarlos. El juego puede ser una excusa para hablar de un tema, puede
ser la actividad central o puede ser una actividad final para fijar los contenidos o
comprobar si se han asimilado correctamente

 Proporciona al profesor una amplia gama de actividades variadas y amenas,
fundamental para mantener o aumentar la motivación de los estudiantes

 Permite trabajar diferentes habilidades y desarrollar capacidades. El estudiante
debe buscar soluciones y activar estrategias para superar los retos y resolver los
problemas que se le plantean en cada actividad;

 Crea una necesidad real de comunicación con la que los estudiantes tienen la
oportunidad de poner a prueba sus conocimientos y poner en práctica tanto las destrezas
de expresión como las de comprensión oral y escrita, con todas las dificultades que
eso conlleva.

Sin embargo, no es tan simple conseguir un resultado tan beneficioso. Incluir el
componente lúdico como instrumento de enseñanza requiere llevar acabo algunas
reflexiones acerca de su uso si se quiere conseguir un resultado positivo y un aprendizaje
eficaz. Se han de tener en cuenta los siguientes aspectos:

 El juego debe ser utilizado con una finalidad, tienen que tener una función clara
dentro de la unidad didáctica, por ello, se deben utilizar en un momento determinado, no
para acabar la clase si ha sobrado tiempo o como actividad de relleno;

 Se deben tener en cuenta las necesidades, la edad, la personalidad, la etapa o
nivel de aprendizaje de los alumnos, de lo contrario, perdería el estímulo de atracción,
dejaría de ser una actividad motivadora. Debe presentar un reto, pero un reto que sea
alcanzable con sus conocimientos.

 Y debe estar relacionado con lo que se está aprendiendo en ese momento, debe
ser una continuación o una introducción al tema, no una parada para descansar dejando
el objetivo principal a un lado;

 Un uso injustificado o abusivo puede significar la pérdida de motivación por parte
de los alumnos; las reglas del juego deben explicarse de forma clara y mediante
ejemplos comprobando que el alumno ha entendido qué a de hacer en cada momento.
Si el estudiante se siente perdido o tiene alguna duda, puede llevarlo a un abandono
de la actividad, por lo tanto, el juego deja de ser rentable, se vuelve ineficaz.

Tipos de métodos lúdicos

Los métodos lúdicos son un conjunto de acciones para divertirse y su finalidad entre
los que lo realizan es proporcionar diversión, entretenimiento y el disfrute a los
jugadores. Es una actividad eminentemente lúdica, divertida, capaz de transmitir
emociones, alegrías, salud, estímulos, el deseo de ganar, permitiendo la relación con
otras personas, por ello se convierte en unaactividad vital e indispensable para el desarrollo
de todo ser humano. Por lo general implica un cierto grado de competencia, pero en el
caso de los juegos recreativos el valor competitivo se minimiza, lo esencial es el aspecto
recreativo de la actividad. Según la actividad que promueve en el niño estos pueden ser:

Los Juegos sensoriales

Son de gran importancia primero porque producen experiencias sensoriales,
potencian la creatividad y desarrollan habilidades. Son una herramienta de gran
ayuda en la transición entre la actividad centrada en sí mismo y una actividad más
social. Con este tipo de juegos los niños intentan crear con su acción los elementos
más próximos a la realidad que viven. Los materiales que se utilicen son de suma
importancia, pues de su utilización se sucederán descubrimientos, creaciones invenciones
y todo esto lo llevará a establecer un conocimiento significativo. La primera aproximación
de los niños y/o adultos con los juegos es individual casi como un descubrirse a sí mismos
mediante los sentimientos que evocan estos juguetes. Luego comenzarán a interactuar
con otros, dando inicio a la cooperación en donde se debe estimular la verbalización,
cuestionando sobre las construcciones, pero siempre dejando que ellos las realicen libremente
escogiendo una nueva manera de jugar.

Los componentes esenciales que brindan los jugos sensoriales son:

Cooperación

Está ligada a la comunicación, cohesión, confianza y desarrollo de las capacidades de
interacción social. Y a través de ellas los niños aprenden a compartir, a tener empatía,
preocuparse por los sentimientos de los otros y a trabajar para tener un buen
relacionamiento.

Aceptación

Está ligada a una elevada autoestima. En algunos de los juegos sensoriales todos son
aceptados por lo que son y no por puntos que pueden conseguir.

Compromiso

Sentimiento de pertenencia, de ser parte de un todo. Sensación de contribución y
satisfacción de poder estar jugando.

Diversión

Nunca debemos perder de vista cual es la razón principal por la cual los niños participan
de los juegos: para divertirse. Al regalar un Juego Sensorial estas regalando múltiples
posibilidades de entretenimiento, creatividad, interacción, imaginación.

El rol del juego en la formación integral de los niños se torna esencial; ya que, activa
todos los órganos del cuerpo y desarrolla las potencialidades psíquicas; determinando
que el juego es un factor fundamental en lasocialización del niño; porque jugando se
aprende valores como el de la solidaridad, se forma y desarrolla la personalidad y se
estimula el talento, a pesar de cualquier situación adversa o problema de coyuntura.

Los Juegos auditivos

(Ballesteros & María, 2014), sostienen que la percepción musical son juegos que se lleva a
cabo a través de la audición; por eso, el desarrollo de la habilidad de escuchar es vital para
lograr una audición activa, que a temprana edad debe ser afectiva, comprensiva y gratificante. Como recurso pedagógico, se deben planificar actividades para la formación auditiva, como
el reconocimiento de sonidos de su entorno, de la naturaleza, sonidos producidos por su
propio cuerpo, sonidos del aula y las grabaciones de canciones y obras musicales.

Del mismo modo, es importante considerar la programación de escucha de canciones
pertinentes para los niños para desarrollar un juegos auditivos; desempeñando un rol
receptivo-comprensivo; donde los “padres son el modelo a seguir y tienen que transmitirles
a sus hijos el gusto por cantar, siendo una importante fuente de imitación” (p. 16).

(Vargas, 2014), afirma que el desarrollo auditivo de los niños se inicia desde el vientre
materno, cuando la madre alienta al feto con música suave o con su propia melodía; así
como, con la voz del padre y con otros sonidos que considere necesarios para generar la
atención del ser en formación.

De tal manera, según (Vargas, 2014): “el desarrollo auditivo es un proceso permanente en
la cual el niño “aprende a descubrir fuentes de sonido, a diferenciar ruidos y sonidos y a
reconocer los objetos y las personas que los generan” (p. 75). Las vivencias auditivas
permiten también el desarrollo del lenguaje y de la musicalidad en particular: movimientos
rítmicos, sentido melódico y armónico.

De a poco comienza a repetir palabras, sonoridades y sus primeras expresiones, siendo
esencial el apoyo de los adultos en estos juegos para que el niño pueda acceder a la
comunicación verbal.

Los Juegos táctiles

El niño desarrolla la percepción de proximidad y distancia a través de los sentidos de la vista
y el oído. El niño necesita sentir que interactúa e influye en los acontecimientos externos.
Necesita jugar a aparecer y desaparecer. Es importante que los juguetes (peluches, osos,
muñecas, animales de tela, entre otros) posean texturas diferentes. Los objetos pueden ser
lisos, arrugados, suaves, que permitan sensaciones térmicas, sensaciones relativas al peso,
a la ligereza.

Los juegos táctiles pueden desarrollarse a través de materiales que estén alcance tierra,
arena, agua, polvo, masa para modelar, moldes, juguetes de baño y de playa.

Los Juegos visuales

El niño es atraído por la forma, color, tamaño y aspecto general del conjunto de los juegos
sensoriales.

Los Juegos motrices

El juego es el medio natural de aprendizaje del niño, por medio de la crea y recrea situaciones
de la vida diaria de las que toma conocimientos, experiencias, socializa y aprende a resolver
situaciones. El juego es una actividad divertida y placentera que le permite al niño interactuar
y asociar ideas para formar un juicio lógico y un pensamiento completo a través de su cuerpo.

El niño necesita sentir el movimiento de todo su cuerpo como un conjunto, para lo cual es
necesario que lo columpien o mecerlo en brazos, para trasladarse en el espacio, el niño
necesita de carros, triciclos, juguetes para tirar o empujar, de espacios amplios.
Este período es un período de transición.

Los Juegos de coordinación corporal

Estos juegos se caracterizan por los desplazamientos espaciales del cuerpo y de los objetos.
Por lo tanto es importante escoger objetos que permitan al niño fijar su mirada sobre los
colores y formas diferentes, de ayudar al niño a comprender y manipular los juguetes, de
orientar la atención auditiva y de acompañarlos en sus primeros movimientos.

Progresivamente, la precisión de las actividades sensoriales y la movilidad (sentarse,
arrastrarse, después caminar) van a permitir al niño actividades cada vez más variadas,
que a su vez se van a apoyar sobre los objetos usuales y los primeros juguetes.

Los Juegos motrices finos

Implica movimientos de mayor precisión que son requeridos especialmente en tareas donde
se utilizan de manera simultánea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar,
colorear, enhebrar, escribir, entre otras.

Para (Berger, 2014):

La motricidad fina, que involucra a los pequeños movimientos del cuerpo (especialmente de
las manos y dedos) es mucho más difícil de dominar que la motricidad gruesa. Verter jugo en
un vaso, cortar la comida con cuchillo y tenedor y lograr algo más artístico que un garabato
con un lápiz, son difíciles para los niños pequeños, incluso con gran concentración y esfuerzo
(p. 235).

El desarrollo de la motricidad fina resulta ser mucho más dificultoso para los niños, por lo que
requiere de actividades de aprestamiento para lograr su adecuado desarrollo. Hay que tener
en cuenta que para el desarrollo de las habilidades grafo motoras, se involucra principalmente
el desarrollo de la motricidad fina. La principal dificultad con la motricidad fina es simplemente
que los niños pequeños no tienen el control muscular, la paciencia y el juicio necesarios, en
parte porque su sistema nervioso central aún no está suficientemente mielinizado.

Gran parte de la motricidad fina involucra a las dos manos y por lo tanto a los dos lados del
cerebro: el tenedor sostiene la carne mientras el cuchillo lo corta; una mano estabiliza el
papel mientas la otra escribe y se necesita las dos manos coordinadas para atarse los
cordones, abotonarse la camisa, ponerse las medias y subir la cremallera. Si una mano
no sabe lo que la otra está haciendo, debido a un cuerpo calloso y una corteza pre frontal
inmaduros, los cordones de los zapatos se llenan de nudos, el papel se rompe, las
cremalleras se traban, entre otras.

Características de los métodos lúdicos

Desde una perspectiva pedagógica, la metodología lúdica es un medio para conquistar
progresivamente la autonomía personal del niño frente al medio, pues a través de ese
“jugar a...”, realiza una transformación simbólica de la realidad, experimenta e interioriza
lo vivido. La Lúdica fomenta entonces el desarrollo psico-social del ser humano, la adquisición
de saberes, la conformación de la personalidad, y se manifiesta en una amplia gama de
actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

(García Velásquez & Peñalba J., 2014), definieron las siguientes características:

 Es libre y voluntario. Es una actividad espontánea y autónoma, de carácter gratuito y no
obligatorio; que se desarrolla dentro de unos temporales y espaciales determinados, según
reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas.

 Se realiza por placer y proporciona satisfacción inmediata. El carácter gratificante del
juego, convierte el deseo de jugar de las personas en una necesidad.

 Implica actividad física y/o psíquica.

 Es algo innato y se identifica como actividad propia de la infancia, ya que los niños viven y
aprenden jugando.

 Tiene una finalidad intrínseca. El placer del juego no se encuentra tanto en la meta o
resultado final como en el proceso. Esta cualidad se denomina “autotelismo” y es común
a toda la actividad de ocio. Posee normas y procedimientos distintos al resto de actividades
que no son lúdicas, y que todos somos capaces de diferenciar.

 Es una forma de interactuar con la realidad, de relacionarse con el medio.

 Es una vía de autoafirmación; por lo tanto, ayuda a los niños a desarrollar estrategias para
resolver sus problemas.

 Favorece la socialización, pues nos enseña a respetar las normas, a entendernos y a
relacionarnos con los demás. Además, cumple una función compensadora de desigualdades
y; en ocasiones, una función terapéutica, ya que resuelve los conflictos cotidianos de forma
imaginativa.

 Los juguetes y materiales lúdicos no son indispensables. Es posible jugar con cualquier
elemento al que el jugador otorgue una función simbólica.

 Los espacios de juego se modifican y alternan según las necesidades y posibilidades.
No se sabe cómo ni cuándo va a terminar, lo cual envuelve al juego en un cierto halo de
misterio que transforma y condiciona los límites.

 Constituye un elemento sobre motivador, es una forma de hacer atractiva cualquier otra
actividad” (p.106)

Métodos lúdicos en el nivel inicial

El juego en la educación de la primera infancia es importante porque la mayoría de los niños
utilizan una proporción importante de su tiempo para jugar. Sin embargo, es particularmente
esencial porque permite la socialización y puede estimular todos los aspectos del desarrollo
del niño y de la niña destacando su dimensión social, participativa y comunicativa,
alcanzando toda su intensidad cuando es compartido con el adulto, al que busca y
solicita jugar.

Áreas de la aplicación de los métodos lúdicos.

Los estudios realizados desde distintas perspectivas epistemológicas permiten considerar
el juego como una pieza clave en el desarrollo integral infantil, ya que guarda conexiones
sistemáticas con lo que no es juego, es decir, con el desarrollo del hombre en otros planos
como son la creatividad, la solución de problemas, el aprendizaje de papeles sociales, esto
es, con numerosos fenómenos cognoscitivos y sociales. De las conclusiones de esos
estudios se desprende que el método lúdico es una actividad vital e indispensable para
el desarrollo humano, ya que contribuye al desarrollo en las áreas psicomotriz,
afectivo-social e intelectual.

El juego contribuye de forma privilegiada al

Desarrollo Psicomotor:

•Movimientos, equilibrio, ritmo, coordinación de manos y pies.

•Desarrolla la intención de alcanzar y asir objetos.

• Contribuye a ejercitar los músculos y a desarrollar la coordinación corporal.

Desarrollo Sensorial:

•Los niños a través de distintas experiencias va descubriendo las características físicas
de los objetos: dureza, color, textura, peso, etc. (Por ejemplo, el bebé al chupar los objetos
descubre su dureza), así como las nociones básicas espacio-temporales: arriba-abajo,
antes-después, etc.

•Mejora sus aptitudes para la coordinación de los movimientos oculares.

•Estimula la capacidad auditiva y desarrolla la capacidad de localización de la fuente
de sonido.

•Favorece la coordinación viso motora (por ejemplo: lanzamiento y recepción de una pelota).

Desarrollo Afectivo, satisfaciendo necesidades afectivas:

• El/la niño/a a través del juego, especialmente mediante la representación de personajes,
expresa sus sentimientos (alegría, miedo, placer, preocupación, enfado...).

• Ensaya modos de resolver estas situaciones.

• Otras ocasiones utiliza el juego para aislarse de la realidad y encontrarse a sí mismo tal
como le gustaría ser, convirtiéndose así en una vía de expresión privilegiada.

El juego estimula y desarrolla las Funciones Intelectuales:

•El/la niño/a mediante la manipulación previa de los objetos, comenzará a relacionar
diversas cualidades y a establecer semejanzas y diferencias entre éstos, formándose
las primeras nociones básicas: forma, color, peso, etc. Así mismo, podrá comenzar a
establecer relaciones entre éstos (lápiz-papel, cuchara-plato, entre otros).

•Desarrolla la capacidad de resolver problemas, de utilizar unos fines, anticipaciones.

•Desarrolla la capacidad de mantener la atención fija durante unos minutos y de
observar de forma activa.

El juego fomenta las relaciones sociales con otros niños, contribuye al Desarrollo Social:

•A partir de cierta edad el niño juega con otros. Sus juguetes despiertan en él el sentido
de la propiedad, se irrita cuando alguien dispone de ellos sin su consentimiento.
Posteriormente los prestará a cambio de que los otros le dejen los suyos. Aprende a
través del a compartir y competir.

•Aprende a dominar sus impulsos, a tolerar ciertas frustraciones (no ser siempre el
que gana).

•Aprende a seguir instrucciones, esperar su turno y obedecer las reglas, es decir
adquiere todas aquellas normas que guían los intercambios sociales.

Permite desarrollar el lenguaje:

• Las situaciones cotidianas, sobre todo aquellos momentos en los que el niño este
realizando juegos o actividades que le gustan será un buen momento para que
participemos y estimulemos el uso del lenguaje. Por otro lado, las situaciones de
comunicación que se crean en clase a través de este tipo de actividades creadoras,
desinhibidoras son más reales que las que se producen con el típico diálogo en
situación la de los ejercicios estructurales.

En el juego siempre existe laguna de información, el proceso activo de descubrimiento
dinamiza a toda la persona y el aprendizaje es más eficaz. Además, la repetición propia
del juego facilita la interiorización y fijación de estructuras de una forma estimulante y
creativa.